小学语文六年级下备课资料(五)

                  六年级上册4——6单元教材解读

                                   路桥小学  林丹红（2009.2.12）

 

精读课文教学的学期总目标

                                                

在4——6单元课文的学习之前，我们先来看看本册（也就是小学里的最后一学期），阅读教学的重点是什么？我把教学参考书的说明部分做了一个梳理，我们一起来关注。

    本学期里，阅读教学总的目标是：学生已具备了一定的在读中分析、概括、归纳的能力。因此，在本册的阅读教学中，要注意在读懂课文的基础上教给方法，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。

    具体展开来，我们可以把精读课文的教学重点概括为五个要：

1、要指导感情朗读、加强有效默读。（朗读、默读能力的提高）

本册教学仍要重视朗读训练。因为朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册的朗读要求，一般在课后练习的第一题中提出。

本册的默读重点是加快默读速度和边读边思考的训练。并且，在默读后还要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问。

2、把握主要内容，体会思想情感，提升概括能力（概括文章的主要内容）

概括文章的主要内容很难，老师们都深有体会。但这一目标又是不得不完成，学生不得不具备的能力，所以老师们必须得落实。教学本册教材，我们可以根据课文的内容及文体特点，指导学生利用文前导语、题眼、课后问题、抓重点句段、联系生活实际深入思考等方法把握、归纳课文的主要内容，理清课文的脉络。这一教学目标，与浙教版（老教材）其实都是一样的。

3、要抓住重点句段，引导学生加深理解

课堂上，老师要让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而加深对课文的理解。

4、要思考分析，领悟表达方法（学习写作方法）

本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，我们来看：
             ★①人生感悟——阅读要有自己的见解
             ★②民风民俗——体会详写和略写的好处
             ★③深深地怀念——表达的顺序
               ④外国名篇名著——学习浏览和概括
               ⑤科学精神——了解论说文
               ⑥难忘小学生活——学习策划
               ⑦古诗词北宋——积累文化
               ⑧综合复习——方法引导

    本学期需要重点学习的有三个：阅读要有自己的见解，安排在第一组。第二个是“文章的详写和略写”，安排在第二组。还有一个是“文章的叙述顺序”，安排在第三组。

5、要重视语言积累，鼓励灵活运用（积累运用）

关于积累运用，除了课文中提出的背诵抄写等形式以外，我们还可以引导学生做读书笔记，教学生将语言材料进行归类整理，方便运用。

这“五个要”其实是可以贯穿到每篇课文里去的，只不过课文类型不同，侧重点会有所不同而已。

                

 第四单元教材分析

 

接下来，让我们一起来关注第四单元的课文。

本单元的主题是外国的文学名著，它的编排和五上册的“我爱阅读”及五下册的“中国古典名著之旅”单元是一脉相承的，目的是引导学生读好书，读整本书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。从编排意图上来看，本组课文不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。

翻看目录，我们可以发现，本单元共由四篇课文组成：

   《卖火柴的小女孩》是安徒生童话；

   《凡卡》是契诃夫短篇小说中的名篇；

   《鲁宾孙漂流记》和《汤姆.索亚历险记》则是从这两本文学名著中截取的片段，所不同的是，它采用了一种全新的编排方式，即名著的梗概+精彩片段组合而成，先让学生通过梗概了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发学生阅读整部作品的兴趣，同时教给学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排也是比较切近的。目的无非是让学生在名著的梗概和精彩片段的引领下，通过课堂教学与课外阅读相结合的形式，使学生从单篇作品走向长篇作品。

阅读单元导语，我们可以看到，本单元的教学重点是：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。

 

                    《卖火柴的小女孩》

我们先来看第一篇课文——《卖火柴的小女孩》：

这篇课文可以分为三大部分：第一部分（1——4自然段）：讲在下雪的大年夜，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩走在大街上的情景。第二部分（5——10自然段）：将卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。第三部分（11——12自然段）：讲小女孩冻死在大街上。

在学习这篇课文之前，我们先来看看沈大安老师的观点文章——《今天，我们怎样读〈卖火柴的小女孩〉》。

从上世纪六十年代至今，《卖火柴的小女孩》一直被选为中小学语文教材，表现了它历久不衰的魅力。但《卖火柴的小女孩》在相当长的时间里是作为一个阶级教育忆苦思甜的范本来读，被贴上揭露了资本主义社会的罪恶的标签，这不仅不符合作家创作这篇童话的本意，而且使得这个内涵丰富的童话变得简单化和概念化，削弱了安徒生作品人文精神的力量。
    那么，在今天这个注重以人为本的时代，我们怎样读《卖火柴的小女孩》？它又能给我们这一代人什么启示呢？
    基于本国的国情，今天的中国孩子阅读《卖火柴的小女孩》，首先应当树立对贫困者对弱势群体的同情心。在自己高高兴兴和父母同享天伦之乐的时候，想到有的孩子失去亲人没有快乐；在自己欢天喜地过新年的时候，想到有的孩子缺衣少食上不了学……生活小康而不忘这个世界上还有不少贫困者，如果我们能自己节俭给贫困者以帮助，整个社会将更加和谐美好。我想这是对当今中国孩子最重要的教育意义。
     那么，今天生活比较贫困的孩子怎样读这个童话？对于生长在贫困地区、贫困家庭的孩子来说，生活虽然困窘，却不能失去对美好生活的追求，用一句流行语来说“至少还有梦”。就象《卖火柴的小女孩》中小女孩对幸福的追求和向往：寒冷时想有暖和的大火炉，饥饿时想有喷香的烤鹅，现实中没有欢乐却看到美丽的圣诞树，生活中没有亲情想投入奶奶的怀抱……其实就是遇到困难挫折不要悲观和绝望，要像卖火柴的小女孩一样怀着幻想和追求，哪怕死去也“嘴上带着微笑”。如果能以这样的态度面对生活，我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。

本课的教学目标是：

1．会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。（这篇童话在写作上的特点是：写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现）

 

读着这三个目标，我们不难发现，前面提到的本学期阅读教学目标中的五个要其实就可以在这三个目标里体现。

第一个目标是关于词语的积累运用；

第二个目标包含了概括文章的主要内容，体会作者的思想情感及朗读这两个“要”；而抓重点段落，加深理解则是达成这一目标的一个途径方法，它是贯穿其中的。这个目标也是单元导语中提出的单元重点。

第三个目标则是关于写作方法的。

这样一看，“五个要”就体现其中了。

 

    本课的教学重点应定位在2、3两个目标的落实上，这在课后题中其实也很好地体现出来了。

我们来看第一题（出示幻灯片）

默读课文——这是完成读的目标的。

说说小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？从中你体会到什么？——这是提示文章的主要内容，体会思想情感的。

文中共有五次写到小女孩擦着了火柴。

第一次是在第5段：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！

——在火柴的亮光中她看到了暖和的火炉。

第二次是在第6段：她又擦了一根。——看到了喷香的烤鸭。

第三次是在第7段：她又擦着了一根火柴。——看到了美丽的圣诞树。

第四次是在第9段：她在墙上又擦着了一根火柴。——看到了慈祥的奶奶。

第五次是在第10段：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

                                 ——是小女孩跟着奶奶一起飞走。

在这些段落中，明显地体现出了本文的写作特点：虚实结合。

当火柴亮起来的时候，就是虚写的，看到的就是美丽的幻想；当火柴熄灭的一瞬间，小女孩面临的就是残酷的现实。

通过下面的这张表格，我们会看的更清楚：（读表格中的内容）

 

第几次擦燃火柴	现实	幻景	说  明	现   实
第5段：第一次	寒冷	火炉	渴望温暖	火柴灭了火炉不见了
第6段：第二次	饥饿	烤鹅	渴望食物	烤鹅不见了
第7段：第三次	孤独	圣诞树	渴望快乐	圣诞树不见了
第9、10段：第四、五次	痛苦	奶奶	渴望幸福	跟奶奶飞走了

 

    就全篇课文而言，1——4段是写实的，5——10是写虚的，11——12段又是写实的，同样体现了虚实的结合。

 

再看第二题（出示幻灯片）

课文中哪些描写最让你感动？找出来多读几遍，把你的感情充分地读出来。

这一题主要是让学生通过朗读，深入体会课文表达的思想感情，从而感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。重点应放在小女孩擦火柴的段落，通过幻想与现实对比朗读等手段体会这种表达的效果及激发自己的情感。

 

第三题（出示幻灯片）

这是对课文最后三个自然段中的含义深刻的重点句段的理解，也是本课的教学难点所在。通过关注文本中人物的命运，进而体会作者的思想情感。这一教学难点如何突破呢？教学参考书中就有一个片段的实录，大家自己去关注。这两道题目的参考答案教参中也有，在 P143  P144

 

第四题的小练笔则是理解了课文，读了课文后有了一定的自己的感受后的提升内化，为学生交流读书的感受搭建的平台。

 

                  《凡卡》教材分析

本单元的第二篇课文是《凡卡》，这也是一篇老课文。

本课的教学目标：

1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、

甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体

会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的

表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

   

这三个目标的编排跟上一课基本相同，第一个目标是关于字词的，第二个目标是关于朗读、课文内容的把握及理解的。第三个目标是关于写作方法的。

本课在表达上主要有两个特点：一是把作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬；二是采用了对比、反衬、暗示的表达方法。

文章篇幅比较长，所以默读要有一定的速度是本课的一个训练点。现在，让我们也一边快速默读，一边来看看课文的各个段落都写了什么。整篇课文是围绕着准备写信——写信——寄信这一线索来写的。

按这一线索，我们可以把文章分为三大部分：第一部分（1——2自然段）：主要叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信。第二部分（3——15自然段）：凡卡在信中向爷爷倾诉自己的悲惨生活，哀求爷爷带他回乡下，并回忆了和爷爷在一起的生活情景。第三部分（16——21自然段）：交代了凡卡没有把收信人的地址、名字写清楚就把信塞进邮筒，在甜蜜的梦里看见爷爷正在念他的信。

下面，我们具体来看看各自然段都写了什么：

1：介绍了主人公凡卡的身份。                   （作者的叙述）

2：交代了凡卡写信的环境及他无奈的心情。       （作者的叙述）

3：信的开头                                   （凡卡的内容）

4、5：爷爷在乡下守夜的情景                    （写信过程中的回忆）

6：家乡美丽的夜景                              （写信过程中的回忆）

7：                                           （作者的叙述）

8：写凡卡的痛苦生活，乞求爷爷接他回家         （信的内容）

9：                                           （作者的叙述）

10：乞求爷爷接他回家                          （信的内容）

11、莫斯科是个繁华热闹的城市                  （信的内容）

12：                                          （信的内容）

（10——12三段因为是连续引用信的内容，所以10段和11段的段前是有引号的，而段尾却不加引号，只有12段的段尾才加回引号，这种引号的用法在教学时应提醒学生注意。）

13——14：和爷爷一起砍圣诞树的情景            （写信过程中的回忆）

15：写凡卡的痛苦生活，乞求爷爷接他回家        （信的内容）

16——19：写信封的4段                        （作者的叙述）

20——21：寄信                                （作者的叙述）

请大家关注到这一列，就不难发现文章的写作特点一：把作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬着写。那第二个特点

采用对比、反衬、暗示的表达方法又体现在哪呢？我们来看，整篇文章是以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。对比和反衬就体现出来了。而文章末尾的“梦”则暗示了愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。梦就是梦。凡卡的爷爷是不会收到这封信的，即使收到了，也不会来接他的。凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢？这样看来，凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。

根据本篇课文的目标，本课的教学重点应是凡卡的信的内容，而最能反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是文章的8、10、15这三个段落，教学中要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第8自然段作为重中之重，使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。我们来看第8自然段，大家可以从动词“揪、拖、揍、戳”感受凡卡在老板家受到挨打、挨饿、睡不好觉、没有自由、没有自尊等非人的虐待。

接着，我们来看看课后题：

第一题是默读的训练及了解课文的主要内容，梳理整篇文章。

第二题是对朗读提出的要求：把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读。对于本文来说，指导学生有感情朗读，既是教学的重要目标，又是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。

第三题主要是落实领悟表达方法，体会表达效果这一教学目标的。

第四题是在语言积累上提出的要求。本文语言生动、形象丰满、情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。要让学生自主选择，把他们喜欢的词句抄写下来。抄写以后，可以互相交流。

“小练笔”意在让学生根据对课文的理解，合理想象，“凡卡睡醒了以后会发生什么事情”，这是直接针对他的美梦的，通过凡卡美梦的破碎，进一步体会凡卡悲惨的学徒生活。这既是写话的练习，也为学生表达对凡卡命运的关注、表达对凡卡的同情，提供了一个平台。

 

            《鲁滨孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》

我们来关注这两篇课文的结构、选编目的、教学目标及教学重点，可以发现，他们是一样的。所以两篇课文在处理上也应该是一样的。要注意的是，在教学这两课的时候，不要将梗概或精彩片段当作精读课文来教。我们可以让学生自读连接语，明确学习要求，教学的重点要放在“浏览”上，通过两个精彩片段的阅读，教给学生浏览的方法，使学生学会在阅读长篇作品时，通过浏览抓住精髓，边摘录精彩句段，边写写心得体会。通过这两课的教学，还要让学生感受到阅读经典作品的乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣。这才是目的所在。其实也就是从一篇文章到整本书的阅读

一篇文章到整本书的阅读

  回到文中，“梗概”+“精彩片段”捆绑式出现，在具体的教学中，我们该怎样准确定位？如何处理好“梗概”、“精彩片段”和整本书之间的关系？如何让学生掌握一点实用的阅读技能呢？我们来看看蒋军晶老师观点和做法，

（一）、确定教学目标，激发阅读欲望。

教学这类课文最核心的教学目标应该是激发学生读整本书的兴趣，也就是借助于“梗概”与“精彩片段”作一个高效的“名著导读”。为达成这一目标，可以借鉴“读书会”、“聊书会”的一些方式方法，创设宽松、愉悦的教学氛围，课堂教学的定位也不再是传统意义上的阅读课，正如蒋军晶老师所认为的：把教与学的过程更多地处理成，探索与发现的过程。多给学生提问的机会，多让学生说说自己的发现，教师多听少说，多组织，引导，多观察。如果学生没有读过这本书，可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节，或到精彩片段中找答案，或提出自己的疑问：

比如，鲁宾孙来到荒岛是怎么过着寂寞生活？

他又是如何克服寂寞、孤独的？种出了粮食，他怎样做成食物？

野人野蛮的宴会是什么样的？鲁宾孙是怎样教化“星期五”的？

鲁宾孙和“星期五”是怎样救船长的？

如果有学生读过这本书，可以让他们回答其他同学的疑问，也可以请他们讲讲书中其他的精彩片断。教师也可以给学生讲述自己读原著的体会。这些环节的安排，都能在一定程度上激发学生对整本书的阅读欲望。

（二）、“梗概”、“精彩片段”有机整合。

《鲁滨孙漂流记》的“精彩片段”，篇幅很长，并且细“碎”，没有前因后果，阅读时如果没有“梗概”，理解上会出现情节空白以至无法连贯，是真正意义上的“片段”。因此，在教学过程中可以尝试把两者结合起来。

可以让学生浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？判断的过程实际就是把握整体与局部关系的过程。

（三）、运用语言材料，培养语文能力

上课时可以让学生根据“梗概”试着用更简洁的话概括故事，尝试之后，学生发现，鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。这既是对学生概括能力的训练，也是对故事重点的把握过程。上“精彩片段”时，可以更多从“作品赏析”的角度提出一些问题让大家讨论。    

例如“1、野人为何取名“星期五”，从片段中找出能够印证时间的语句，谈谈时间描写对整个故事的发展起着什么作用？

2、在这个故事中，有时一件很简单的事，作者却会用很长篇幅不厌其烦地写，找出这样的例子并说说这样写的理由。

3、结合精彩片段，评价鲁宾孙是怎样一个人？

4、摘录片段中描写作者对生活感悟的经典语段，并作分析。

5、如果这个故事用第三人称来写，会怎样？

同时，告诉学生读一本书，一定要提出四个主要的问题。
　　    (1)整体来说，这本书到底在谈些什么?
　　    (2)作者详细写了什么，怎么写的？
　　    (3)这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？
　　    (4)这本书跟你有什么关系？有什么意义？

 

“外国名篇名著”单元导读课

杭州市天长小学  段红

【设计意图】

本课为“单元整组”教学的起始课，预设用时25分钟左右的时间对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，并对接下来的分课学习做一规划。从单元导语引出阅读外国文学的意义和要求，交流快读浏览四篇课文的体会，全面感知单元学习内容，根据不同的阅读起点进行学习准备，提高学生后续学习的主动性和参与度，促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。

【教学目标】

    1．交流阅读过的外国文学作品，产生学习本组课文的兴趣。

    2．初步浏览本组课文，了解本组课文学习的主题和大致内容以及学习本组课文的基本要求。

    3．能按照已有的的阅读情况，选择合适的学习策略，制定学习计划。

【教学过程】

一、谈话导入，承前启后

回忆读过的外国文学作品，交流。

二、浏览课文，引出主题

     板块1  浏览目录，说说你发现了什么？

     板块2  浏览一下课文，你能捕捉到哪些信息？

     板块3  浏览导语，你读懂了什么？

三、明确要求，选择策略

     1．再细读读导语第二段，说说有哪些要求？

     2．根据学生回答出示表格中学习名篇名著基本要求。

 3．我们在学习本组课文之前、之后还可以做些什么呢？梳理学习名篇名著的学习策略。

四、联系课文，尝试实践

   师：接下来，我们要学的课文是《卖火柴的小女孩》，按刚才所讨论的学习策略，做一个大致的规划。

                               学习规划

篇名：卖火柴的小女孩         作者：安徒生           读者：       

学习本组课文之前	学习名篇名著基本要求	学习本组课文之后

 

 

16 * 《鲁滨孙漂流记》

                       杭州市天长小学  楼说行

【设计意图】

作为本组单元中的一节部分感悟课，本课将围绕单元导读课上设计的学习计划展开学习。通过引导学生阅读作品梗概，整体把握作品的大致内容，了解鲁滨孙非凡的人生经历，实现单元导语中把握作品主要内容的目标。重点引导学生阅读精彩片段中的“好处”与“坏处”对照表，感悟鲁滨孙面对厄运时积极的人生态度，体会人物思想情感，关注人物命运，并体会这一特殊表达方式的好处。同时通过本课的学习，拓展后续学习资源，并有意识地为学习《汤姆·索亚历险记》积累阅读方法，为本单元口语交际和习作做好准备和规划。

【教学目标】

    1．能通过快速阅读、浏览故事梗概，抓住主要内容，初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历。

    2．阅读作品精彩片段中鲁滨孙的“好处”、“坏处”对照表，理解鲁滨孙不怕困难、积极乐观、顽强生存的精神，激发阅读原著的欲望。

    3．为学习《汤姆·索亚历险记》积累阅读方法，为本单元口语交际和习作做好准备和规划。

【教学过程】

一、联系单元导读课，明确目标

    1．出示学习规划表格，明确学习目标。

    2．交流课前学习收获。

    3．交代学习内容。

二、学习梗概，抓住主要内容

（一）初读梗概，了解故事大概内容

  1．快速浏览故事梗概，想一想：这部长篇小说主要讲了一个怎样的故事？

    2．交流故事的大致内容。

    3．明确作品重点。

（二）再读梗概，了解故事重点内容

    1．找一找：鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难？

    2．交流困难，明确故事重点内容。

三、阅读精彩片段，明确与梗概的连接点

    1.阅读精彩片段，思考：（1）这个片段在小说梗概的哪个部分？（2）哪些描写很精彩？

    2.交流精彩片段和梗概的连接点。

    3.交流精彩片段的精彩之处。

四、品读“好处”、“坏处”对照表，感受主人公的人生态度

    1.认真朗读“好处、坏处”对照表写下感受。

    2.交流感受。

    3.明确“好处、坏处”对照表这一表达方式的优点。

    4.指导朗读。

    5.拓展练习，进一步感受鲁宾孙的人生态度。

五、激发阅读整本书的兴趣

    1．交流阅读期待。

    2．布置阅读要求。

 

【板书设计】

鲁滨孙漂流记

                 梗概        精彩片段

              主要内容       人物情感

 

“走进外国名篇名著”单元总结课

杭州市天长小学  陆燕

 

【设计意图】

通过回顾单元学习历程，梳理学习收获，掌握一些阅读外国文学作品的方法，激发学生阅读外国名篇名著的后续热情。

【教学目标】

    1.通过回顾学习历程，巩固本组课文的学习方法。

    2.通过交流学习一些阅读外国文学作品的方法，提高阅读外国文学作品的兴趣，拓展阅读视野。

    3.积累文学作品中富有人生哲理的语句，培养善于积累的读书方法。

【教学过程】

一、回顾整组课文学习历程，梳理学习方法。

    1.调动情感，整体回顾单元学习内容。

    2.凭借单元导读课的表格，回顾单元学习历程。

二、回忆经典片段，重温人物形象。

根据学生的阅读摘录，采用不同的方式聚焦经典片段。

    1.诵读《卖火柴的小女孩》中的片段。

    2.自由交流《凡卡》中的片段，教师总结摘录经典语句的角度。

    3.交流《鲁宾孙漂流记》中印象最深刻的句子，再次感受名著的魅力。

    4.同桌交流《汤姆索亚历险记》中的精彩片段，说说摘录的理由。

三、推荐外国文学作品，交流外国文学作品的阅读方法。

    1.推荐在第四组课文学习期间所阅读的外国文学作品。

你还读过哪些外国文学作品？这些作品中的哪些人物给你的印象最深？

    2.交流阅读外国文学作品的困难及克服办法。

阅读外国文学作品最困难的是什么？有哪些克服困难的好办法？

预设1：人物的名字太长，国名、地名生涩，记不住——记简称；

预设2：人物的想法做法很难理解——结合作者及人物的时代背景资料；

预设3：有些长篇没有耐心看下去——从扉页的故事梗概了解大意。

四、整合“日积月累”板块，积累作品中的经典名句。

出示“日积月累”中来自诺贝尔文学奖获奖作品中的经典语句。

    1.自由读，想一想：给予你启发最大的是哪一句话？

    2.把启发最大的句子抄在文摘卡片上，试着把它背下来。

    3.交流展示。

 

 

                         第五单元教材分析

接下来，我们进入第五单元的学习。咱们先从单元导语开始解读。本单元的主题是科学精神；学习重点是把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。同时还有一定的课外拓展：阅读科学家传记或其他科普作品。写作方法上的重点是：学习用具体的事实说明道理。

翻看这组课文，我们先对它们的异同点作一个比较，以便有更全面的了解。

这组课文主要的共同点是：

1、篇幅长。

2、文章都通过若干具体事例来表达中心或说明道理。

不同点是：

1、体裁不同，语言风格不同。（散文、记叙文、议论文）

2、体现的科学精神各有不同。

《跨越百年的美丽》（玛丽·居里）：坚定执著、全身心投入、为科学献身的科学精神。

《千年梦圆在今朝》（中国航天人员）：团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

《真理诞生于一百个问号之后》：见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

《我最好的老师》：独立思考和科学的怀疑精神。

3、写法上有细微差别。但基本是不变的，即本单元的重点之一：学习用具体的事实说明道理。分课来看：

《跨越百年的美丽》：从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

《千年梦圆在今朝》：在具体的事实描述中说明道理。

《真理诞生于一百个问号之后》：用具体事实说明“真理诞生于一百个问号之后”这样一个观点。

《我最好的老师》：一事一议，从一个具体的事例发现一个道理。

针对以上几方面的特点，本单元的教学应该共同遵循的一点就是要做到——长文短教。怎么做到“长文短教”呢？根据教学目标，我们以《跨越百年的美丽》为例谈谈实际的做法。

我们先来熟悉这篇课文。

1——2自然段是文章的第一部分：从总体上对居里夫人进行了历史上的定格——居里夫人因为对科学做出的杰出贡献，成就了她的历史地位。

 

课文第二自然段采用倒叙的手法，描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面，将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者面前。

第三自然段的开头是一个过渡句，强调了她在发现放射性过程中的重要作用。主要写居里夫妇艰辛提炼镭的过程。

第四自然段写居里夫人不为美貌所累，始终进行研究工作

三四两段是文章的第二部分，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课文的重点部分，充分表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。

第5自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。

第6自然段引用爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格。 

五六两段是文章的第三部分。

针对这样的长课文，我们究竟该怎么做到“长文短教”呢？

首先，整体把握，把课文的教学要点进行归纳梳理。

《跨越百年的美丽》主要有以下四方面的教学要点：

一、读文识字，背诵积累。

二、归纳主要内容。

三、抓住事例和含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。

四、写法探索：倒叙；用具体事例表现人物精神。

其次，理清脉络。将四个方面的教学要点进行划分，这不仅是对课文内容的梳理，也是对整个教学流程的梳理。

第一课时

一、读通课文，检查字词。

二、归纳主要内容。

三、学生自主研读：抓住含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。

四、写法探索：倒叙。

第二课时

一 、落实字词。

二、师生共同研读：抓住含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。

三、写法探索：用具体事例表现人物精神。

然后，抓住重点，展开教学。

第一课时，整体感知的时候，重难点是概括主要内容。因为全文较长，概括起来有一定的难度，所以可以引导学生采用分别写出各小节内容，然后再进行归并的方法。可以结合课后题的第一题来完成。——课题中的“美丽”表现在课文中的哪些方面。（这美丽不仅指居里夫人的美丽端庄，更是指她所体现出来的对科学执著追求的科学精神及淡泊名利的人生态度。）写她美丽端庄的句子在第二自然段，科学精神在3、4自然段体现，人生态度在5、6自然段体现。

第二课时的教学重点就是抓含义深刻的句子。

然后，回归整体：读一读“阅读链接”，结合课文内容，想一想你体会到了什么，写下自己的感受。

最后，进行适当的课外拓展，结合单元导语里提出的要求，布置课外阅读的作业，这也是学习这个单元期间，可以每天布置的常规作业。

 

《千年梦圆在今朝》

《千年梦圆在今朝》这是一篇略读课文，不展开来讲，我们就听一听，大致了解一下主要内容。课文分为三个部分。第一部分（第1 段至第3 段）， 简要叙述了炎黄子孙为了实现飞离地球、遨游太空的千年梦想所进行的不断的尝试，重点描述了明代的万户所尝试的人类首次火箭飞行。 第二部分（第4 段至第10段）教学参考书里是4——9段，是错误的，估计以前的版本是只有10段，我琢磨着估计这2005年的第二次航天飞行是后来加的。按现在的课文，第二部分应是4——10段，叙述了新中国成立以来，中国的航天事业呈现的勃勃生机， 从第一颗人造卫星的成功发射到中国两次载人航天飞行的成功， 中华民族几千年的梦想，终于在今天变成了美好的现实。第三部分（第11 段）， 简要描绘了炎黄子孙更高远更绚丽的梦想, 登临月球， 探索火星， 遨游更深更远的太空。

课文题目“千年梦圆在今朝”其实就是对课文内容的概括和浓缩，如果我们能抓住其中的关键字提出问题，不仅把握住了课文的重点，还可以成为研读课文的主要线索。比如：千年的“梦”是怎样的“梦”？千年的梦是怎样圆的？“梦圆”过程中体现了炎黄子孙怎样的精神？看课文题目后会激发你怎样的情感？这些问题会引领我们理解课文的主要内容和中心思想。

 

《真理诞生于一百个问号之后》

《真理诞生于一百个问号之后》这是一篇典型的议论文，整个写作思路非常清晰：先是提出观点——再论证观点——最后总结观点。课文的题目就是文章的主要观点。课文可分为三大部分。第一部分（第1段）开门见山，提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）运用事例，证明观点。这是文章的主体部分。第2自然段概括地指出科学真理、定理、学说等等都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。3、4、5三段是三个具体的事例，第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。接着由一句过渡句——“无独有偶”引出了第二个事例：英国著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。接着，又是一个过渡句——“最有趣的是一位奥地利医生”引出第三个事例：奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。第6自然段是对三个典型事例作的总结；第三部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。

下面，请大家看到课后题的第一题：默读课文。想一想，“真理诞生于一百个问号之后”的含义是什么？我们可以这样去理解：三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的：都是先偶然发现问题，不断地追问；在进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。”其实也就是要学会敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

 

《我最好的老师》

这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

课堂讲授、随堂检测（第1自然段）

      第一部分   发下试卷（第2自然段）

   上课经过   揭示答案、气愤质疑（3、4自然段）

    （1——6）  善意告诫：独立思考  独立判断 （第5自然段）

                 参与“冒险” （第6自然段）

       第二部分（7、8）感激赞扬  明白道理  终身受益                 

（老师用独特的方式培养我们独立思考、独立判断的饿能力和科学的怀疑精神，使我们终身受益。）

要注意的是，在研读课文时，我们不能只停留在赞扬怀特森先生是一个好老师方面，而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具备独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分。

我们再从文章的写法上看，这篇文章的1——6段是记事的，其中1——5段是详写一个事例，而第6自然段则略写多个事例，而第7自然段是说理的。

记事：1—5自然段，详写一个事例。                

      6自然段，略写多个事例。         

说理：7自然段。

在理清文章脉络的基础上，我们还引导学生探究文章的写法。这是一篇非常典型的“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。我们常常跟学生谈一篇文章要写得有详有略，学生听了觉得很抽象，不明白，如果我们平时碰到这样的范文，就及时渗透一下，可能再提起“详略得当”这句话的时候，学生就会恍然大悟了。

第六组 综合性学习：难忘小学生活      

本次“难忘小学生活”综合性学习分两个活动版块：“成长足迹”和“依依惜别”，教材编排的形式是一样的，首先有一个“活动建议”，后面是“阅读材料”。

成长足迹板块一个最重要的内容就是——制作班级纪念册，我们可以以此为中心开展活动，如：

第一项活动：读“阅读材料”中的文章

第二项活动： 回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级成长的足迹

第三项活动：搜集个人和集体成长的足迹，写写小学生活中难忘的人和事

第四项活动：整理、制作成班级纪念册

具体的我们可以这样安排：

这是班级里总的计划表，除了班级活动计划，还有小组活动计划，最主要是针对课外活动的那部分制定的。这个制定权完全由小组成员自行讨论安排，但是要围绕班级计划展开，是班级计划的附属，我们可以简单的这样设计：

 “依依惜别”的整个活动过程和上面差不多：

1、阅读活动建议，各自列出可以开展哪些活动。如建议中提出的

为老师和同学写临别赠言；为母校做点事；举行一次毕业联欢会等

2、围绕“毕业联欢会”制定班级活动计划。（这是重要的一项活动）

3、成立小组，结合实际情况，制定本小组的计划。

4、按计划实施，课内外结合，教师要注意随时了解各小组的活动情况。

5、召开“毕业联欢会”并进行活动小结。

具体的我们可以这样安排：

有几点跟“成长足迹”不同：

1、这次活动落在一个“情”字上，制订好整个计划后，教师要放手一点，让孩子自己来策划操作，让他们能充分表达自己的情感。

2、临别赠言的书写要好好引导一下，现在孩子泡网的比较多，网络语言泛滥，写出来的句子非常“时髦”，虽然说要尊重孩子的个性，但也要提醒他们：网络语言和现实语言还是很有区别的。

3、如果可能，老师要给每个孩子写一句临别赠言。老师还应该提早做好准备，老师先写，这样能对孩子起到一个示范引导的作用，并且也不至于给孩子留下敷衍了事的感觉。

 

     最后，用几个词结束上午的学习：简中求实，简中求活，风格多样，百花齐放

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

今天，我们怎样读《卖火柴的小女孩》

                                        作者：沈大安

 

从上世纪六十年代至今，《卖火柴的小女孩》一直被选为中小学语文教材，表现了它历久不衰的魅力。但《卖火柴的小女孩》在相当长的时间里是作为一个阶级教育忆苦思甜的范本来读，被贴上揭露了资本主义社会的罪恶的标签，这不仅不符合作家创作这篇童话的本意，而且使得这个内涵丰富的童话变得简单化和概念化，削弱了安徒生作品人文精神的力量。
    那么，在今天这个注重以人为本的时代，我们怎样读《卖火柴的小女孩》？它又能给我们这一代人什么启示呢？
    文学作品必然是特定时代和作家生活经验的反映，尽管有时直截有时曲折，所以我们阅读一个文本，不能不了解作家生活的时代和他特有的生活经历。解读《卖火柴的小女孩》，首先需要看一下安徒生创作这个童话的背景，寻觅作家创作的动机。
    1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的画片写故事。其中一张画片上，画的是一个美丽的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，不由得想起了自己的身世：他出生在一个贫苦家庭，11岁时爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿……想着这些，安徒生以自己的亲身感受，借助他超凡的想像能力，写下了《卖火柴的小女孩》这篇凄美动人的童话。
    2004年，中央电视台为纪念安徒生诞生200周年赴丹麦拍摄记录片，导演王越在深入接触了安徒生的文献资料后认为：“安徒生在《卖火柴的小女孩》中写小女孩很想念奶奶，实际上这个故事传达了他对母爱和家庭的渴望。安徒生14岁离家闯荡之后终身未婚，连奶奶和母亲去世时他也不在身边。亲情长时间地缺失，一辈子漂泊远离家庭，对家庭的温暖只能靠幻想和怀念来慰藉。”我们可以把这段话看作对安徒生创作这个童话的动机的一种理解。
    我们还要看到，作家的创作不仅是个人经验的传达，而且具有一定的社会意义。当时的丹麦还处于封建王朝统治下，许许多多穷苦的儿童过着和安徒生的童年、画片上的小女孩同样贫困的生活。安徒生的这篇童话既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又充满着对美好生活的幻想。由于作者出身贫寒，对社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深：一面是饥寒交迫，没有欢乐，受人欺凌——马车横冲直撞，男孩抢走了她的拖鞋，另一面是“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”，透过富商家的玻璃门可以看到圣诞树是那么大，那么漂亮。整篇作品充满着作者对不幸的穷人深切的同情，以及对贫富不均的社会的哀怨。
    但是在那个时代，作者找不到摆脱不幸的道路，只能以伤感的眼光看待世界，认为上帝是真、善、美的化身，可以引导人们走向幸福。作者写道：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿也没有痛苦的地方去了。”（这个童话1961年被选入教材时后面还有一句：“——她们和上帝在一起了。”）我们过去把这一段话理解为一种反讽，因为上帝是没有的，在那个时代也不可能有没有寒冷，没有饥饿也没有痛苦的地方，所以小女孩是痛苦地死去了。今天我们细读文本，就会发现我们忽视了作品的一个重要内容——小女孩幸福地死去。作者一再强调小女孩死时“嘴上带着微笑”，“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”我以为，安徒生的本意是认为死去就可以不再受苦，对生活在苦难中的小女孩来说是一种解脱。安徒生用宗教的理想阐述了他悲天悯人的伟大情怀。从这个角度看，教材几经修改，把有关上帝的文字减到最少，固然出于对中国国情的考虑，但容易使我们对安徒生的这篇作品产生误读。

《语文课程标准》提出“理解和尊重多样文化”。宗教信仰渗透在西方人的生活和思想之中，阅读西方文学作品，宗教信仰是不能回避的事实。共产党人是无神论者，我们的学校教育也坚持无神论，但应当学会对宗教信仰的理解和尊重。在这个意义上说，《卖火柴的小女孩》是“理解和尊重多样文化”的入门课。
    今日中国正经历着巨大的发展和变化，总体上说，中国从来没有像今天这样强大，人民的生活也从来没有像今天这样美好。但是，中国是一个发展中国家，由于发展的不平衡，贫富差距已成事实，而且这种现象将持续相当长的时间。有些孩子因经济困难上不了学，在一些城市繁华热闹的街头，可以看到流浪、乞讨孩子的身影。面对这样的现实，今天的中国孩子阅读《卖火柴的小女孩》，首先应当树立对贫困者对弱势群体的同情心。在自己高高兴兴和父母同享天伦之乐的时候，想到有的孩子失去亲人没有快乐；在自己欢天喜地过新年的时候，想到有的孩子缺衣少食上不了学……生活小康而不忘这个世界上还有不少贫困者，如果我们能自己节俭给贫困者以帮助，整个社会将更加和谐美好。我想这是对当今中国孩子最重要的教育意义。
    那么，今天生活比较贫困的孩子怎样读这个童话？《文汇报》2005年2月10日的一篇文章中说，我国现有在校中小学生2.2亿，有近1亿孩子还过着比较贫困的生活。我觉得，阅读《卖火柴的小女孩》不能忽视童话的主体部分，那就是小女孩对幸福的追求和向往：寒冷时想有暖和的大火炉，饥饿时想有喷香的烤鹅，现实中没有欢乐却看到美丽的圣诞树，生活中没有亲情想投入奶奶的怀抱……对于生长在贫困地区、贫困家庭的孩子来说，生活虽然困窘，却不能失去对美好生活的追求，用一句流行语来说“至少还有梦”。经济发达地区人民的生活水平，我们也要努力达到。贫困地区、贫困家庭的孩子有这种向往和追求，并在以后的人生道路中努力把它们变为现实，在今日中国并不是什么虚幻的梦。这是因为我们和卖火柴的小女孩所处的时代不同。事实上，今天有多少贫困地区的人用自己的劳动和奋斗改变了生活的面貌，走上了小康之路。“哀莫大于心死”。如果连这样的幻想和追求都没有，那才是真正的悲哀和不幸。我想，这是《卖火柴的小女孩》在今日中国的另一层现实意义。
    沿着这个侧面我们进一步思考，人生的道路漫长，生老病死总是不可避免的，人万一遇上不幸，不要悲观和绝望，要像卖火柴的小女孩一样怀着幻想和追求，哪怕死去也“嘴上带着微笑”。如果能以这样的态度面对生活，我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说是生动的故事、美丽的形象，对成人来说则是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。
    我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生！